Table de matières
L’apprentissage du cours d’informatique aux élèves du territoire d’Uvira, spécifiquement à ceux des écoles du groupement d’Itara/Luvungi est une voie efficace pour conduire ces élèves vers le développement intellectuel, moral, social et économique.
En effet, dans nos écoles de Luvungi, les principaux facteurs qui empêchent les établissements scolaires d’utiliser les micro-ordinateurs comme outils et matière d’enseignement et d’apprentissage sont l’insuffisance des moyens financiers, le nombre insuffisant d’ordinateurs, le manque d’enseignants qualifiés en informatique, l’incapacité des enseignants à pouvoir intégrer l’ordinateur dans différents domaines de l’enseignement et l’absence de programmes appropriés pour l’enseignement de la micro-informatique.
En République Démocratique du Congo, l’informatique est une nouvelle discipline. Elle nécessite dans son enseignement une certaine rigueur, une analyse, une exploitation des manuels et d’autres références d’importance capitale en rapport avec le cours. L’enseignement de l’informatique doit être plus concret qu’abstrait. Ces recommandations de l’enseignement du cours d’informatique s’inscrivent parmi les orientations les plus remarquables qui se confirment dans la didactique de l’informatique. Plusieurs domaines interviennent dans le processus éducatif parmi lesquels l’informatique prend une ampleur dans toute société.
Etant au 20eme siècle, considéré comme celui de la société de l’informatique par la réunion des chefs d’Etat et des gouvernements à Genève en décembre 2003 dans le cadre du sommet mondial sur la société de l’information , le fondement de ce sommet s’est articulé sur le plan d’action suivant :
Ayant pris en compte l’importance que le sommet de Genève offre à l’informatique ou aux nouvelles technologies de l’information, la République Démocratique du Congo n’a pas hésité d’adopter cette technologie qui est devenue un domaine spécifique dans l’éducation nationale congolaise. En voulant promouvoir les objectifs du sommet de Genève, le ministre en charge de l’enseignement primaire, secondaire et professionnel(EPSP) a reconnu et imposé l’informatique comme matière d’enseignement dans les sections et options organisées dans toutes les écoles de la République Démocratique du Congo.
Cependant, l’apprentissage d’une telle matière et la maitrise de ces notions de base d’informatique dépendent de plusieurs facteurs notamment :
Considérant tous ces facteurs évoqués ci-haut et tenant compte des conditions dans lesquelles le processus enseignement-apprentissage se déroule en République Démocratique du Congo, en général, et dans la province du Sud-Kivu, en particulier, nous avons constaté que plusieurs écoles secondaires organisent le cours d’informatique alors qu’elles n’ont pas un équipement informatique approprié. Vu l’implication de l’informatique sur le développement de l’éducation, il est opportun que cet enseignement soit examiné. L’enseignement de l’informatique se heurte à quelques difficultés dans les instituts secondaires d’enseignement de la République Démocratique du Congo, particulièrement à l’institut Mulangaliro, à l’institut Itara, à l’institut Kabwika, à l’institut Maniema, à l’institut Neema du groupement d’Itara/Luvungi dans le territoire d’Uvira. C’est pourquoi, nous voulons dans cette étude évaluer l’enseignement du cours d’informatique dans les écoles citées ci-haut.
Pour toutes ces raisons soulevées ci-haut, nous nous posons les questions suivantes :
En tant qu’une proposition de réponse aux questions qu’on s’est posées dans la problématique généralement considérée comme la transposition directe d’une opposition théorique dans le monde empirique, nous signalons que notre étude porte sur l’évaluation de l’enseignement du cours d’informatique à l’école secondaire. Les hypothèses suivantes ont été formulées :
Pour poser le problème à examiner, il nous a semblé utile de nous situer par rapport aux travaux qui ont trait à notre sujet.
La didactique de l’enseignement du cours d’informatique demeure un domaine vaste. Quelques auteurs ont orienté leurs idées vers les stratégies, d’autres vers la problématique, d’autres encore vers les techniques d’évaluation, et ; nos réflexions s’ajouteront à celles d’autres déjà menées et connues.
De notre part, nous nous intéressons à l’évaluation de l’enseignement du cours d’Informatique dans les écoles du groupement d’Itara/Luvungi, en territoire d’Uvira, voilà notre originalité.
Le présent travail, fruit de nos efforts consentis pour l’obtention du diplôme de licence en section commerciale administrative et informatique en option informatique de gestion poursuit les objectifs suivants:
Il est déraisonnable d’agir sans intérêt; c’est pourquoi le lecteur peut se poser la question de savoir pourquoi avons-nous choisi un tel thème de recherche : « L’évaluation de l’enseignement du cours d’informatique dans les écoles secondaires du territoire d’Uvira, cas spécifique du groupement d’Itara/Luvungi ».
Nous avons choisi ces écoles, car nous y étions enseignantes durant une année et nous avons vécu certaines réalités handicapant l’apprentissage de ce cours. Ainsi, ce travail aidera les enseignants de ces écoles et plus particulièrement le Ministre chargé de l’EPSP à faire une évaluation objective de l’état d’enseignement du cours d’informatique, une sphère d’apport au développement de la République Démocratique du Congo.
En outre, ce travail constitue pour& nous notre contribution à l’application des résultats de la recherche scientifique dans le domaine de la didactique de l’informatique.
Notre recherche s’intéresse aux instituts Mulangaliro, Itara, Kabwika, Neema, Maniema, situés dans la province du Sud-Kivu, territoire d’UVIRA, groupement d’Itara/Luvungi en République Démocratique du Congo.
Cette étude couvre temporellement l’année 2016-2017, car l’informatique évolue du jour au jour.
La méthodologie est l’étude réfléchie, par observation, de la pratique scientifique, des principes qui la fondent et des méthodes de recherche qu’elle utilise. Elle est aussi l’ensemble des méthodes et des techniques d’un domaine particulier. (Petit la rousse illustré, 2008, p.642).
D’après R.PINTO et M.GRAWTZ, (1971, p.281) «une méthode est un ensemble d’opérations intellectuelles par lesquelles une discipline cherche à atteindre la vérité qu’elle poursuit, la démontre, la vérifie ». Pour arriver à atteindre les objectifs que nous nous sommes assignés, nous avons utilisé les méthodes ci-après :
Une technique est définie comme l’ensemble des applications de la science dans le domaine de la production (le petit Larousse illustré, 2008, p.995). Les techniques suivantes nous ont été utiles ;
Il n’existe pas de rose sans épine, dit-on ; dans la recherche des données de notre travail, nous nous sommes heurtés à certaines difficultés qui ne nous ont pas permises d’appréhender toute la réalité. Parmi les difficultés rencontrés, nous faisons allusion à :
Hormis l’introduction et la conclusion, ce travail est construit autour de trois chapitres que voici :
Afric mémoire est une plateforme web pour le partage des mémoires et TFC entre étudiants du monde entier.
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