CHAPITRE III: ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS

Ce chapitre traite comme l’indique son intitulé de la présentation, de l’analyse et du traitement des données. Pour y arriver, nous avons administré un questionnaire d’enquête à 55 enseignants des différentes écoles primaires de Kadutu et d’Ibanda.

3.1. PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS

Dans cette rubrique, il est question de présenter et analyser les résultats globaux suivant les réponses fournies par les sujets enquêtés afin de nous permettre de corroborer, d’infirmer ou de nuancer l’hypothèse que nous nous sommes fixés au départ. Les résultats

obtenus se présentent par des thèmes établis en fonction des items de notre questionnaire.

Les différents thèmes abordés par notre questionnaire sont :

• Incidence de la formation en PAP sur les compétences professionnelles de l’enseignant _;
• L’impact de la formation en PAP sur la prestation de l’enseignant.

Signalons à cette occasion que la 11^ème question porte de sa part sur les opinions des enseignants au regard de l’application de la PAP dans le système éducatif congolais.

ENCADRE 3.1. THEME EN RAPPORT AVEC L’INCIDENCE DE LA FORMATION EN PAP SUR LES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DE L’ENSEIGNANT.

Dans ce thème, nous donnons les informations relatives aux quatre premières questions^[1] du questionnaire dont la question n°1, 2, 3 et 4.

				Questions
Opinions	Q1	%	Q2	%	Q3	%	Q4	%	Total	%
Oui	55	100	48	87,3	27	49	52	94,5	182	82 , 7
Non	-	-	7	12,7	24	43,6	2	3,6	33	15 , 0
Oui et Non	-	-	-	-	1	1,8	1	1,8	2	0 , 9
Sans opinion	-	-	-	-	3	5,4	-	-	3	1 , 4
Total général	55	100	55	100	55	100	55	100	220	100

Source :  nos enquêtes

Dans ce tableau, disons que la 1^ère question a été répondue favorablement (oui) par tous les sujets enquêtes (55 enseignants) soit 100% ; pour la 2^ème question, 48 enseignants soit 87,3% ont répondu par oui et 7 autres enseignants soit 12,7% ont répondu par non ; quant à la 3^ème question, signalons que 27 enseignants soit 49% ont répondu par oui contre 24 soit 43,6% qui, de leur part ont répondu par non, 1 enseignant soit 1,8% a répondu oui ou non et enfin 3 enseignants soit 5,4% ce sont abstenus de se prononcer pour opinion et pour terminer, ce qui est de la 4^ème et la dernière question, 52 enseignants soit 94,55% ont pris la position positive ( oui) contre 2 enseignants soit 3,64% qui ont répondu par non et 1 autre soit 1,8 a répondu par les deux opinions à la fois (oui et non).

Bref, cette situation nous ramène à un total de selon lequel ces enseignants ont répondu 182  fois par oui soit 82,7% contre 33 enseignants soit 15% pour non, 2 fois soit 0,9% par oui et non et enfin 3 fois soit 1,4%, ces enseignants ce sont abstenus de toute opinion.

ENCADRE 3.2. JUSTIFICATION DES OPINIONS DU PREMIER THEME

Signalons que parmi nos enquêtés, il y a ceux qui ont optés pour telle ou telle opinion sans donné aucune justification y relative. C’est ce qui fait naître le cas d’abstention pour cette partie.

Questions					Opinions/Justification	Fréquences		Pourcentage
1ère Question		Oui
		-			Autoformation des élèves	14		25 , 4
		-			Changement des méthodes d’enseignement	9		16 , 3
		-			Collaboration avec d’autres personnes	4		7 , 2
		-			Moins de travail chez l’enseignant	11		20
		-			Assurance de la compréhension et de
					l’assimilation de la matière par les élèves	4		7 , 2
		-			Participation active de tout le monde	8		14 , 5
		-			Renforcement des capacités	1		1 , 8
		-			Mettre fin à la routine	4		7 , 2
2ème Question		Oui -			Changement de la mentalité	10		18 , 1
		-			Changement de la manière d’éduquer par
					tout à ailleurs	2		3 , 6
			-	Savoir vivre en société			27		49
			-	Résolution des problèmes			3		5 , 5
			-	Gestion des conflits			3		5 , 5
			-	Amélioration de la documentation			1		1 , 8
			- Non	Partage des expériences			2		3 , 6
			-	Elle ne peut rien changer			6		10 , 9
			-	Le métier d’enseignants est noble			1		1 , 8
	3ème Question		Oui -	Changement du rôle de l’enseignant			9		16 , 3
			-	Collaboration entre maître et élèves			15		27 , 2
			- Non	La démocratie et la tolérance			3		5 , 5
			-	Les interventions du   maître sont d’une
				grande importance			15		27 , 2
			-	Le maître est le cerveau moteur			9		16 , 3
			Sans opinion				4		7 , 2
	4ème Question		Oui -     Procuration      des       nouvelles         méthodes
			d’enseignant				19		34 , 5
			-     Economie de l’énergie de l’enseignant				17		30 , 9
			-     Amélioration des conditions du travail				11		20
			-     Amélioration des résultats des élèves Non				5		9
			-     Multiplication des sessions de formation				2		3 , 6
			Sans opinion				1		1 , 8

Source :  nos enquêtes

Ce tableau explique ou justifie clairement les opinions de ces enseignants en rapport avec chaque question. Autrement dit, chaque prise de position de ces enseignants est justifiée par le tableau ci-dessus.

ENCADRE 3.3. THEME EN RAPPORT AVEC L’IMPACT DE LA FORMATION EN PAP SUR LA PRESTATION DE L’ENSEIGNANT.

						Questions
Opinions	Q5	%	Q6	%	Q7	%	Q8	%	Q9	%	Q10	%	Total	%
Oui	54	98,2	51	92,7	53	96,4	53	96,4	29	52,7	50	90,9	290	87 , 9
Non	-	-	2	3,6	2	3,6	-	-	22	40	1	1,8	27	8 , 2
Oui et Non	1	1,8	1	1,8	-	-	-	-	2	3,6	1	1,8	5	1 , 5
Sans opinion	-	-	-	-	-	-	2	3,64	2	3,6	3	5,5	8	2 , 4
Total général	55	100	55	100	55	100	55	100	55	100	55	100	330	100

Source :  nos enquêtes

Pour ce tableau, disons que 54 enseignants soit 98,2% ont répondu par oui pour la 5^ème question contre 1 enseignant soit 1,8% qui a répondu par oui et non ; 51 enseignants soit

92,7% ont répondu par oui à la 6^ème question contre 2 soit 3,6% qui ont répondu par non, 1enseignant soit 1,8% a répondu par oui et non et 1 autre soit 1,8%  s’est réservé de tout commentaire par rapport à la question n° 6 ; pour ce qui est de la question n°7, disons que 53 enseignants soit 96,4% ont répondu par oui contre 2 soit 3,6% qui ont répondu par non, pour la 8^ème question la même proportion d’enseignants ayant répondu par oui à la question précédente a répondu par oui pour celle-ci contre 2 soit 3,6% se sont abstenus de toute opinion ; pour la 9^ème question, 29 enseignants soit 52,7% ont dit oui contre 22 soit 40% qui ont répondu par non, 2 soit 3,6% ont répondu par oui et non et enfin 2 autres soit 3,6% n’ont pas donné leurs opinions relativement à cette question ; et pour terminer, quant à ce qui concerne la 10^ème, 50 enseignants soit 90,9% ont répondu par oui contre 1 enseignant soit 1,8% qui a répondu par non, 1  autre a répondu par oui et non et enfin 3 enseignants soit 5,5% se sont abstenus de toute opinion.

Ainsi, le total par rapport à cela est de 290 opinions positives soit 87,9% contre 27 fréquences d’opinions négatives soit 8,2%, 5 fréquences ayant deux opinions à la fois (oui et non) soit 1,5% et 8 fréquences de donnant aucune opinion soit 2,4%.

ENCADRE 3.4. JUSTIFICATIONS DES OPINIONS DU DEUXIEME THEME

Questions	Opinions/Justification	Fréquences	Pourcentage
5ème Question	Oui -     Travail en groupe Oui et Non	54	98,2
	-     Ça dépend de l’élève	1	1 , 8
6ème Question	Oui -           Participation massive des élèves au travail	11	20
	-     Explication mutuelle entre élève	33	60
	-           Recherche personnelle de la part de l’élève	1	1 , 8
	-     Un bon résultat lors de l’évaluation Non	3	5 , 5
	-     Favoritisme aux élèves intelligents	1	1 , 8
	-     Imprécision des explications des élèves Oui et Non	1	1 , 8
	-     L’hypocrisie de la part des élèves	1	1 , 8
	Sans opinion	4	7 , 2
7ème Question	Oui -     La compréhension et l’assimilation de la
	matière par les élèves	35	63 , 6
	-          Pas d’élève timide -          Implication individuelle par chaque élève au	15	27 , 2
	travail Non	3	5 , 5
	-     Les faibles sont pénalisés	1	1 , 8
	Sans opinion ou Abstention	1	1 , 8
8ème Question	Oui -          Assurance de la discipline -          Marier les documents lors préparation de la	4	7 , 2
	matière	3	5 , 5

	- Acquisition des nouvelles méthodes et techniques d’enseignement par les
	enseignants -     Multiplicité des thèmes développés lors de la		30	54 , 5
	formation		13	23 , 6
	-     Efficacité des élèves		3	5 , 5
	Sans opinion		2	3 , 6
9ème Question	Oui -	Fidélité à la méthodologie et avoir des supports et matériels didactiques nécessaires
	Non	par rapport à la leçon du jour	29	52 , 7
	-	Ces méthodes sont chronophages[2]	11	20
	-	Elles dépendent du degré d’enseignement[3]
		auquel ces méthodes sont appliquées	2	3 , 6
	-	La faiblesse du niveau des élèves	3	5 , 5
	-	Incompatibilité pour certaines leçons	6	10 , 9
	Oui et Non -     Ces      méthodes         dépendent       de       plusieurs
	paramètres[4]		2	3 , 6
	Abstention ou sans opinion		11	2
10ème Question	Oui
	-     Effort personnel lors du travail en groupe		18	32 , 7
	-     Entraide mutuelle		25	45 , 5

Oui et Non

-    L’appropriation dépend du niveau de tout un

chacun	1	1 , 8
Abstention	2	3 , 6

Source : nos enquêtes

Ce tableau contient les explications ou justifications relatives aux opinions données aux questions du 2^ème thème de notre enquête.

Comme nous l’avons ci-haut signalé, rappelons encore que la 11^ème question de notre questionnaire d’enquête ne cadrait qu’avec les suggestions que ces enseignants adressent à l’application de la PAP dans le système éducatif congolais. Ainsi, ces suggestions figurent dans le tableau suivant :

ENCADRE 3.5. LES SUGGESTIONS DES ENSEIGNANTS AU REGARD DE

L’APPLICATION DE LA PAP DANS LE SYSTEME EDUCATIF CONGOLAIS

N°	Suggestions	Fréquences	Pourcentage
1.	Aménagement des salles de classe pour les travaux en
	groupe	1	2
2.	Adaptation de la grille horaire à ces méthodes	8	16
3.	Mettre les supports et matériels didactiques à la disposition
	des enseignants	6	12

4. Eviter le changement intempestif des manuels scolaires

déjà adaptés à l’enseignement   1          2

5.	Epanouissement de ces méthodes dans les institutions éducatives (écoles, centres de récupération,…) dans
	l’ensemble du pays	1	2

6. Implication du gouvernent congolais dans l’application de

la PAP dans toutes ses écoles		18	36
7.	Multiplication des sessions de formation pour les qui sont
	déjà formés	10	20

8 .         Renforcement des méthodes existantes (performance du

9.

Révision des effectifs d’élèves pour qu’il n’y ait pas des

groupe I, II,…) par d’autres       4          8

Source : nos enquêtes

	classes pléthoriques qui constituent un défaut pour cette
TOTAL	pédagogie	1	2
		50	100

Signalons que pour cette question, il y a eu cinq cas d’abstention et c’est ce qui fait

que nous ayons un total de fréquences de 50 au lieu de 55. Ainsi, la 1^ère suggestion représente 2%, la 2^ème représente 18%, 12% est proportion représentée par la 3^ème suggestion, la 5^ème représente quant à elle 2%, 36% pour la 6^ème suggestion, 20% pour la 7^ème suggestion, 8% pour ce qui concerne la 8^ème suggestion et enfin 2% pour la 9^ème et la dernière suggestion.

Conformément à ce tableau, disons cependant que la suggestion capitale est relative à l’implication du gouvernement congolais dans l’application de la PAP dans toutes ses

écoles ; la suggestion qui représente 36% et suivi de celui qui se rapporte à la multiplication (intensification) des sessions de formation pour les enseignés déjà formés ; qui, de sa part représente 20% et les autres suggestions viennent après.

RESULTAT

Dans cette section, nous présentons graphiquement le résultat^[5] de cette enquête.

Source :  nos enquêtes.

Dans ce graphique, il ressort un résultat selon lequel les opinions positives représentent 86% par rapport à l’échantillon contre 11% des opinions négatives, 1% des opinions neutres (oui et non) et 2% d’abstention ou de sans opinion_s.

Pareil résultat nous a donc permis de corroborer avec toute énergie notre hypothèse que nous avons proposé selon laquelle la formation des enseignants du primaire en PAP serait à la base du développement de leur compétences professionnelles sur le plan méthodologie (didactique), psychopédagogique, du style de communication pédagogique, du savoir, savoir-faire et savoir-être. Dit autrement, cette formation capitaliserait la formation initiale des enseignants sur tous les aspects psychopédagogiques.

[1] Infra annexe I, pp. 36-37

[2] Elles nécessitent beaucoup de temps pour une leçon

[3] Dans le système éducatif congolais, au niveau du primaire et secondaire ; l’enseignement  est repartie en trois degrés dont : élémentaire, moyen et terminal.

[4] Le niveau des élèves, la branche d’enseignement, le  degré d’enseignement, etc.

[5] Le même résultat est présenté à l’aide d’un tableau en annexe (Annexe II), p. 38