Table de matières
Voici,qu’ilestbonetqu’ilestagréablequedes frèreshabitentunisensemble!
Psaumes 133, 1. LaSainteBible, Darby.
Se réunir est un début ; rester ensemble est un progrès ; travailler ensemble est la réussite.
Henry Ford
DEDICACE
Au créateur de l’Univers, Dieu Tout Puissant, Alpha et Omega, celui qui nous fortifie et qui par saGrâcenous pouvons toute chose; vu la grandeur de tes bienfaits, noust’exaltons Seigneur!
A toi,
Nous dédions ce travail.
IN MEMORIAM
Au courant de ces quelques années, nous avons perdu des êtres chers pour qui nous consacrons cette page, il s’agit de:
?Très chers parents rappelés par Dieu, Papa Valentin KITAKUBILI MAKONGA et Maman
Georgette MITUNI KATAWANDJA,
?Petit frèreFortune MAKONGA et petite sœur Emérence MAKONGA,
?Oncles Bernard KYANDE MOLIGI et Issa KAMPENGE KATAWANDJA,
?Grands parents AlexisMOLIGI KITAKUBILI, Clément KATAWANDJA KILIMO, Shelina MUMBYA FERUZI et Rose NYANDWI.
Malgré le fait de nous avoir quittés si tôt, nous comptons vous revoir un jour par la Grâce de Dieu, et maintenant nous disons:
Paix à vos âmes!
REMERCIEMENTS
L’homme étantl’animal social, réaliser seul ce travail n’était pas facile. Ainsi, c’est pour faire preuve de notre gratitude envers ceux qui nous ont aidés que consacrons cette page.Tout d’abord auxautorités académiques de l’USK/Bukavu en général et celles de la FPSE en particulier pour tous les efforts fournis. AuxCT. DavidMalalaNtambueet GérardMubanguWaKapala, respectivement dicteur et co-directeur
du présent travail, qui se sont faits violence pour nous donner des observations et lignes directrices sans quoice travail n’aurait pas de sens ni valeur scientifique.
A Monsieur MéschacVunanga, le coordinateur provincial des ECP/SK et toute son équipe pour nous avoir accordéla chancede passer notre stage au sein de la dite structureetoù nous avons puisé à lasource les informations relatives à la PAP.
A la direction de l’Institut Imani Panzi, aux enseignants de cette école et particulièrement à messieurs IsaacBwami et Marcelin (professeurs de français) et aussi les élèves de 6èmeMP etCA édition 2016.
Noussommes enfinredevable enversnos familiers et tous nos prochesqui ont, de près ou de loin, d’une manière ou d’une autre, soutenu la réalisation de ce travail et,ont su nous apporter la lumière au moment où nous en avions le plus besoin.
Votre listeétant si longue, nous disons sincèrementmerci à tous ceux qui ont contribuépour la réussite de notre parcours universitaire généralement et particulièrement celle de ce travail. Dieu seul vous récompenserapour tous vos efforts consentis.
Que le DieuTout Puissant vous bénisse!
TABLE DES MATIERES
EPIGRAPHE............................................................................................................................................ I
DEDICACE............................................................................................................................................. II
IN MEMORIAM.................................................................................................................................... III REMERCIEMENTS..............................................................................................................................IV
TABLE DES MATIERES.......................................................................................................................V LISTE DES TABLEAUX ET GRAPHIQUES.....................................................................................VII
LISTE DES FIGURES.........................................................................................................................VIII LISTE DES ACRONYMES .................................................................................................................. IX
INTRODUCTION GENERALE............................................................................................................. 1
Chapitre premier : REPERES CONCEPTUELS ET THEORIQUES..................................................... 6
1.1. DEFINITION DES CONCEPTS CLES...................................................................................... 6
1.1.1. Evaluation........................................................................................................................ 6
1.1.2. Constructivisme............................................................................................................... 6
1.1.3. Socio-constructivisme ..................................................................................................... 6
1.1.4. Education de qualité........................................................................................................ 7
1.1.5. Processus enseignement-apprentissage ........................................................................... 7
1.2. THÉORIES SUR LES MODELES PEDAGOGOGIQUES ....................................................... 8
1.2.1. Le modèle transmissif...................................................................................................... 8
1.2.2. Le modèle behavioriste ou comportementaliste.............................................................. 9
1.2.3. Les modèles constructivistes......................................................................................... 10 1.2.3.1. Le constructivisme individuel de Jean Piaget .............................................................. 10
1.2.3.2. Le constructivisme social ou le socio-constructivisme de L. S. Vygostki...................... 11
1.3. APERÇU SUR LA PAP............................................................................................................ 17
1.3.1. Quid de la PAP............................................................................................................. 18
1.3.2. Procédure méthodologique des leçons en PAP ............................................................. 23
1° Présentation de la tâche......................................................................................................... 23
2° Travail individuel et/ou en groupe........................................................................................ 23
3° Restitution ou mise en commun............................................................................................ 23
4° Synthèse................................................................................................................................ 24
1.4. APERÇU SUR LES FORMES D’EVALUATION .................................................................. 25
1.4.1. L’évaluation selon la pédagogie traditionnelle.............................................................. 25
1.4.2. L’évaluation applicable dans la PAP............................................................................. 25
1.4.2.1. L’auto-évaluation.......................................................................................................... 26
1.4.2.2. L’évaluation en groupe (coopérative ou interdépendante) ........................................... 27
1.4.3. Comparaison de l’évaluation individuelle versus l’évaluation en groupe..................... 28
1.5. ETUDES ANTERIEURES ....................................................................................................... 29
Chapitre deuxième : CADRES METHODOLOGIQUES..................................................................... 32
2.1. POPULATION D’ETUDE......................................................................................................... 32
2.2. ECHANTILLON........................................................................................................................ 32
2.3. METHODOLOGIE.................................................................................................................... 34
2.4. DEPOUILLEMENT DES DONNEES....................................................................................... 36
2.5. ANALYSE DES DONNEES..................................................................................................... 36
Chapitre troisième : PRESENTATION, ANALYSE DES DONNEES ET INTERPETATION DES
RESULTATS........................................................................................................................................ 37
3.1. LES RÉSULTATS DU PRÉ-TEST .......................................................................................... 37
3.1.1. Groupe expérimental..................................................................................................... 37
3.1.2. Groupe témoin............................................................................................................... 38
3.2. LES RÉSULTATS DU POST TEST........................................................................................ 40
3.2.1. Groupe expérimental..................................................................................................... 40
3.2.2. Groupe témoin............................................................................................................... 41
3.3. PRESENTATION ET INTERPRETATION DES RESULTATS ............................................ 42
3.3.1. Comparaisons intergroupes........................................................................................... 43
3.3.1.1. Comparaison des effets du prétesting (01 –03).............................................................. 43
3.3.1.2. Comparaison des effets du traitement (02 –04).............................................................. 43
3.3.2. Comparaisons des effets intra-groupes................................................................................ 43
3.3.2.1. Comparaison des effets du groupe expérimental (02 –01)............................................. 43
3.3.2.2. Comparaison des effets du groupe témoin (04 –03)....................................................... 44 Chapitre quatrième : DISCUSSION DES RESULTATS...................................................................... 45
4.1. GROUPE EXPERIMENTAL ................................................................................................... 45
4.2. GROUPE CONTRÔLE............................................................................................................. 46
4.3. COMPARAISON GROUPE EXPERIMENTAL VS GROUPE TEMOIN.............................. 48
CONCLUSION..................................................................................................................................... 50
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES .............................................................................................. 53
ANNEXES ............................................................................................................................................ 58
LISTE DES TABLEAUX ET GRAPHIQUES
Tableau n° 1. Les apports des psychologues constructivistes.................................................15
Tableau n° 2. Les apports modèles pédagogiques....................................................................16
Tableau n° 3. Synthèse des approches pédagogiques ..............................................................17
Tableau n° 4. Comparaison entre PAP et APC........................................................................24
Tableau n° 5. Différenciation entre évaluation en groupe et évaluation individuelle..............28
Tableau n° 6. Les fréquences relatives à O1.............................................................................37
Tableau n° 7. Les fréquences relatives à O3.............................................................................38
Tableau n° 8. Les statistiques descriptives relatives au pré-test ..............................................39
Tableau n° 9. Les fréquences relatives à O2.............................................................................40 Tableau n° 10. Les fréquences relatives à O4...........................................................................41
Tableau n° 11. Les statistiques descriptives relatives au post test ...........................................42
Graphique n° 1. Echantillon.....................................................................................................33
Graphique n° 2. Résultat du groupe expérimental relatif au pré-test.......................................37
Graphique n° 3. Résultat du groupe témoin relatif au pré-test.................................................38
Graphique n° 4. Résultat du groupe expérimental relatif au post test......................................40
Graphique n° 5. Résultat du groupe témoin relatif au post test................................................41 LISTE DES FIGURES
Figure 1. Modèle transmissif................................................................................................................ 9
Figure 2. Modèle behavioriste............................................................................................................ 10
Figure 3. Adaptation chez Jean Piaget .............................................................................................. 11
Figure 4. La construction des connaissances dans le socio-constructivisme............................... 12
Figure 5. Les modèles constructivistes ............................................................................................. 14
Figure 6. Triangle pédagogique adapté par Christian Grêt............................................................. 19
Figure 7. Auto-évaluation ................................................................................................................... 26
Figure 8. Plan expérimental de base.................................................................................................. 34
Figure 9. Le travail en groupe ............................................................................................................ 45
Figure 10. Le travail individuelle....................................................................................................... 47
LISTE DES ACRONYMES
APC : Approche par compétence
CA : Commerciale Administrative
CERUKI : Centre de Recherche Universitaire du Kivu
CNESCO : Conseil National d’Evaluation du Système Scolaire
CONFEMEN : Conférence des ministres de l’éducation ayant le français en partage
CP-ECP/SK : Coordination Provinciale des Ecoles Conventionnées Protestantes au Sud-Kivu
CRIE : Centre pour la Recherche et l’Innovation dans l’Enseignement
CT : Chef de Travaux
CV : Coefficient de Variation
DES : Diplôme d’Etudes Supérieures
EXETAT : Examen d’Etat
FPSE : Faculté de Psychologie et Sciences de l’Education
IREM : Institut de Recherche d’Enseignement des Mathématiques
IUFM : Institut Universitaire de Formation des Maîtres
MINEPSP : Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel
MP : Math-Physique
MPAP : Méthodes de la Pédagogie Active et Participative
MPT : Méthodes de la Pédagogie Traditionnelle
OCDE : Organisation de Coopération de Développement Economique
PASEC : Programme d’Analyse des Systèmes Educatifs de la CONFEMEN
RDC : République Démocratique du Congo
SPSS : Statistical Package for Social Sciences
TENAFEP: Test National de Fin d’Etudes Primaires
TN : Tableau noir
ULPGL : Université Libre des Pays de Grand Lacs
UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la Culture
UNICEF : Fonds des Nations Unies pour l’Enfance
UNIKIS : Université de Kisangani
USK : Université Simon Kimbangu
ZPD : Zone Proximale de Développement
Afric mémoire est une plateforme web pour le partage des mémoires et TFC entre étudiants du monde entier.
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